| 口頭発表(土前) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 開始時刻 |
Ⅱ-101教室 |
|
Ⅱ-102教室 |
|
Ⅱ-111教室 |
|
Ⅱ-201教室 |
|
Ⅱ-204教室 |
|
| 10:20 |
土前101-1 |
対面コミュニケーションと非対面コミュニケーションによる人間関係の違い |
土前102-1 |
見直してみぃひん？～自分のニーズに合った野菜の購入～ |
土前111-1 |
Aid for Tradeが途上国の第一次産業貿易に与えた影響 |
土前201-1 |
Effective Disability Understanding Education
真の共生社会の実現を目指して～中学校における障害理解教育の一考察～ |
土前204-1 |
Job Security on Mental Health Learning from
Airplane Pilot |
| 岡山龍谷高2年・他 |
御影高2年・他 |
総政M1 |
葺合高 |
総政2年・他 |
| 10:50 |
土前101-2 |
和菓子文化の継承について～継承場所に注目して～ |
土前102-2 |
日本市場における持続可能な旅行・観光の実現～1.5℃目標達成に貢献するエネルギー政策～ |
土前111-2 |
水利組合による灌漑施設の共同管理の問題と影響～フィリピンの灌漑施設を事例にして～ |
土前201-2 |
『AYA世代』が抱える就労への不安に対する解決方法の提案〜AYA世代向け企業版カルテアプリを用いて〜 |
土前204-2 |
日本経済を維持していく上で、どのようにエネルギー安全保障を達成できるか |
| 総政3年・他 |
総政4年 |
総政M1 |
総政4年 |
総政3年・他 |
| 11:20 |
土前101-3 |
第一印象を良くする話し方 |
土前102-3 |
日本、カナダにおける難民や庇護申請者の生計手段の現状と問題点～保護のスペースの指標による評価～ |
土前111-3 |
TBLT教授法に基づくオンライン日本語授業におけるVR技術の活用~日本語カリキュラムを例として~ |
土前201-3 |
Proposal for a Class to Foster More Active
English Learning |
土前204-3 |
若者と行政機関をつなげてみた～地域連携から課題の解決をはかるために～ |
| 岡山龍谷高2年・他 |
総政3年・他 |
総政M2 |
葺合高 |
御影高2年・他 |
| 12:00 |
土前101-4 |
大学生の読書習慣の低下がもたらす影響とその抑制について |
土前102-4 |
Disaster Rooted Learning for Foreign Residents
在住外国人を救う防災教育の普及モデル～インクルーシブ防災を実現させる３本の柱～ |
|
|
土前201-4 |
SNS利用の意識改善～無意識な炎上加担の防止～ |
土前204-4 |
食糧安全保障維持のために必要とされる食料自給率の向上をいかに行うか |
| 総政4年 |
葺合高2年・他 |
|
総政4年 |
総政3年・他 |
| 12:30 |
土前101-5 |
人間の感動をつくる言語表現の分析 |
|
|
|
|
土前201-5 |
人前で自信をもって発表するには？～自信アップ大作戦！～ |
|
|
| 岡山龍谷高2年・他 |
|
|
御影高2年・他 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|